Buenas prácticas en la educación con TICs

He encontrado en Internet un documento con información muy interesante sobre la Educación y el uso de Nuevas Tecnologías en ella. En el podemos encontrar información sobre los cambios que se están produciendo en las escuelas, derivados del uso de Internet y otras herramientas, cómo las TICs están penetrando rápidamente en el ámbito escolar, los nuevos materiales didácticos, o cómo las TICs ayudan al alumnado con discapacidad.

Sin embargo, lo que me ha parecido más interesante ha sido el apartado en que se muestran ejemplos de actuaciones en el aula con TICs, que es el que os muestro a continuación. Me ha llamado la atención particularmente porque, hoy en día, mucha gente no cree que la incorporación de las TICs en el aula sea posible ni útil. En este fragmento, se observa cómo se han llevado a cabo positivamente cinco proyectos de incorporación de las TICs en las aulas que han resultado ser exitosas en sus diversos campos. Si queréis leer el texto íntegro, al final de esta entrada os incluyo la fuente. Os dejo el texto.

Ejemplo de buenas prácticas en la educación con TICs

Compartir experiencias e intercambiar prácticas innovadoras entre docentes y centros escolares parece la vía más apropiada para seguir avanzando hacia la “informática en el aula”. Este camino se presenta como el más acertado para que tanto las Administraciones como la Comunidad Educativa en su conjunto conozcan las posibilidades y limitaciones de las nuevas herramientas tecnológicas en la educación.

Un estudio realizado en 2002 por el Centro de Investigación e Innovación Educativa (CERI) de la OCDE [véase nota 1], reconoce el poder de las TIC para facilitar cambios importantes en la enseñanza. En este sentido, hay ejemplos de centros escolares en todo el mundo que han apostado por incorporar las TIC de forma eficaz no sólo en su organización sino también en los métodos docentes del aula.

En la mayoría de los países de la OCDE (Japón, Israel, EEUU, Canadá, Corea, Reino Unido, Irlanda, Francia, etc.) existen colegios que han avanzado mucho en la incorporación de las TIC a la enseñanza. El proyecto intercultural PIEDRA (Project Interculturel en Education et Développement de Réseaux), desarrollado por centros portugueses, franceses y españoles, y el proyecto francés “La main à la pâte” (Manos a la obra) han sido ejemplos de ello.

Otro ejemplo significativo ha sido el programa internacional GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment Program [véase nota 2]), que coordina en España desde 1998 el Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) del Ministerio de Educación [véase nota 3], en el que, a través de Internet, se unen estudiantes, docentes e investigadores de ciencia y educación ambiental de los 107 países que colaboran en la actualidad. Este programa ha facilitado la transferencia de conocimientos y la colaboración científica, a escala internacional, proporcionando una visión universal de los problemas ambientales actuales.

En Europa existen iniciativas muy interesantes, muchas de ellas amparadas por el Programa “La Escuela de Mañana” [véase nota 4] de la Dirección General de las Tecnologías y la Sociedad de la Información de la Comisión Europea y de la Red Europea de Escuelas Innovadoras [véase nota 5]. Entre estas iniciativas se pueden citar algunas como “School +”, “5D” o “EUN-Valnet”, en las que las TIC tienen mucha  importancia. En particular, el proyecto de innovación de la red escolar europea -EUN incluye algunos proyectos como el OASIS [véase nota 6] (Open Architecture and Schools in Society) arquitectura abierta en entornos escolares, que ha resultado un proyecto muy complejo al ser tanto pedagógicamente innovador como técnicamente muy avanzado.

El proyecto, cuyo fin ha consistido en mantener al sistema público educativo en la vanguardia de la educación juvenil, ha concluido con una serie de recomendaciones o soluciones que hacen compatible la tecnología con los enfoques pedagógicos más modernos. Entre estas soluciones se encuentran los servidores escolares y de zona, los marcos de interoperabilidad escolar y las tecnologías inalámbricas en el aula. También destaca el proyecto “Valnet” que pretende desarrollar un marco de validación del funcionamiento del trabajo tecnológico en los colegios.

En nuestro país también hay colegios que realizan estos cambios y que marcan el camino para otros centros educativos. Por su aportación innovadora, llaman la atención algunos proyectos:

1. Proyecto GRIMM

Proyecto pedagógico innovador que persigue, desde su puesta en marcha en 1996, integrar la tecnología en las aulas de los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria [véase nota 7]. El proyecto GRIMM es un proyecto de la Universidad de Barcelona y de la empresa Apple en el que participan muy activamente colegios, instituciones y empresas. Un grupo de trabajo formado por coordinadores nacionales dinamiza el proyecto y coordina la admisión y la participación de los centros. En la actualidad, el proyecto se ha convertido en un espacio donde
maestros interesados en la educación con TIC comparten experiencias, debates, valoraciones e investigaciones de sus propias aulas y escuelas. El proyecto, cuyo eje es la discusión, ha evolucionado hacia un enfoque más didáctico y a una orientación del ordenador como herramienta para la comunicación, la expresión y la creación, en la que la producción digital de los niños es protagonista.

Destacan los trabajos dirigidos al lenguaje y a la cultura audiovisual. Dentro de las aportaciones de los participantes destaca el vídeo digital educativo. El colegio “Erain” ha puesto en marcha una iniciativa cuyo objetivo es la utilización educativa del vídeo digital [véase nota 8]. Con este proyecto de I+D+i, financiado por la Diputación de Guipúzcoa, el Gobierno Vasco y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional, se pretende aproximar los medios audiovisuales a los alumnos, realizar trabajos entre distintos centros educativos y proporcionar a los docentes experiencias de utilización del video digital en la educación. El colegio “Erain” ha puesto en marcha un portal sobre el proyecto [véase nota 9] que, además de informar sobre cómo se realiza un video, ofrece una colección de videos producidos por los alumnos sobre contenidos tratados en clase.

2. Foro Pedagógico de Internet

El Foro Pedagógico de Internet [véase nota 10], promovido por la Fundación Encuentro y la Fundación Telefónica y patrocinado por la Fundación Amancio Ortega y la Obra Social de Caja España, se constituye como un lugar de encuentro o plataforma de intercambio de experiencias innovadoras de uso educativo de Internet, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación.

El Foro, creado a la sombra de EducaRed, promueve el trabajo en directo y en equipo de los profesores y padres de una red cada vez más amplia de centros que pone en práctica la teoría pedagógica CAIT. El modelo elaborado por un grupo de catedráticos, pedagogos y psicopedagogos, dirigidos por el profesor Jesús A. Beltrán Llera, es un modelo constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico que persigue “Aprender a aprender con las TIC en el aula”. Destaca su libro “Cómo aprender con Internet” que se ha ampliado con una serie de Cuadernos que recogen las experiencias de quienes han llevado a la práctica el modelo.

El Foro mantiene también un espacio de “innovación pedagógica” en EducaRed para el estudio de la utilización pedagógica de las TIC. Ha creado el “Premio Nacional a la Innovación Pedagógica “, galardón que en la convocatoria de 2004 ha recibido el Colegio de la Sagrada Familia de Valladolid.

3. Sistema Educativo SEK

La institución educativa SEK [véase nota 11] propuso hace ya varios años la integración total de las TIC en el ámbito de la Educación Secundaria a través del sistema “Aula Inteligente” y del diseño de una programación curricular adecuada, con el fin de acercar los contenidos que se aprenden a la realidad que se vive. Posteriormente, se incorporó el proyecto a la Enseñanza Primaria y, en la actualidad, se estudia la posibilidad de ampliarlo a la educación universitaria.

La propuesta se concreta en la creación de metodologías específicas y en la elaboración de materiales concretos para ser utilizados en el aula. Los resultados obtenidos por el proyecto en estos últimos años confirman, por un lado, las posibilidades de uso de los recursos multimedia en la enseñanza y, por otro, dan cabida a la diversidad, acogiendo tanto a alumnos con dificultades de aprendizaje como a alumnos de alta capacidad. Recientemente ha recibido el reconocimiento a “la Innovación Ejemplar” por el proyecto de ayuda a la escolarización de niñas en la región de Koldo, Senegal.

4. Proyecto “Red Nacional de Centros Educativos Piloto”

En el marco de Red.es, la iniciativa “Red Nacional de Centros Educativos Piloto” completa las actuaciones realizadas por el Programa “Internet en la Escuela” con el fin de cambiar el modelo “aula informática” por el de “informática en el aula”. La creación de una red nacional de 75 centros educativos piloto de toda España, permitirá evaluar, después de ser probadas en el aula, la eficacia de determinadas propuestas educativas innovadoras así como definir pautas de actuación en el aula, impulsar el desarrollo de contenidos digitales y confirmar las ventajas del uso de las TIC en el proceso educativo. Se pretende también con este proyecto identificar, según las características de cada centro, el escenario didáctico-tecnológico más adecuado y definir las condiciones mínimas necesarias para una correcta implantación de las TIC en el aula.

Red.es ha iniciado esta experiencia en septiembre de 2004 con la colaboración de las CC AA, del Ministerio de Educación y Ciencia y del sector privado.

5. Otros proyectos

Existen otras iniciativas pioneras como por ejemplo, la alianza entre Prisacom, Santillana en Red, Amena y la institución educativa SEK para implantar una plataforma que permita la comunicación entre profesores, familias, alumnos y centros escolares mediante telefonía móvil. Resulta muy interesante también el proyecto dirigido por varios profesores de la Universidad de Zaragoza que persigue ayudar a solucionar el fracaso escolar de los alumnos de la ESO mediante la creación de un producto informático interactivo dirigido exclusivamente a los alumnos. La aplicación desarrolla unidades didácticas de inglés, lengua y matemáticas a través de las cuales el alumno aprende jugando y se puede comunicar interactivamente con el profesor o tutor a través de foros, correo electrónico, etc. Esta aplicación se dirige especialmente a los escolares de las zonas rurales y alumnos que no tienen posibilidades para pagar o disponer de un profesor particular.

Asimismo, recientemente el Liceo Europeo de Madrid ha desarrollado una plataforma denominada “Liceo Virtual” para que sus alumnos de seis de la tarde a nueve de la noche puedan realizar sus deberes. Durante este periodo de tiempo, los estudiantes pueden contactar a través del correo electrónico con los tutores que les ayudarán a resolver sus dudas. El sistema, fácil de utilizar, se adapta a cada alumno, según el nivel que tenga en la asignatura.

Cada estudiante tiene una clave de acceso y un espacio en la Red, en el que puede guardar los ejercicios que va realizando. El alumno dispone en cada una de sus asignaturas de ejercicios de refuerzo, teoría y material complementario.

Además, la plataforma permite involucrar a los padres en la labor educativa al proporcionarles instrucciones para que ayuden a sus hijos. La nueva plataforma, que ha sido desarrollada por Telefónica con el apoyo del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo y la Consejería de Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madrid, también permite que los alumnos puedan visionar vídeos sobre las materias en las que están trabajando.

Por último, cabe comentar el proyecto “Mi Lugar”, Atlas de la Diversidad Cultural [véase nota 12] en el que están participando 1.200 escuelas de 21 países entre América Latina, Portugal y España. La Fundació Aplicació de Catalunya y la Fundación Evolución de Argentina coordinan este proyecto que cofi nancia la UE dentro del marco del Programa @lis (Alianza para la Sociedad de la Información) para América Latina y Europa. El proyecto (2004-2005) se constituye como un espacio para la formación en el uso de las TIC de educadores y alumnos (de 8 a 17 años) y para la creación de contenidos relacionados con los entornos más próximos de los alumnos “Mi Lugar”. Asimismo a través de la Comunidad Virtual Atlas, se crea un punto de encuentro y de participación que promueve la realización de proyectos colaborativos interescolares. El proyecto favorece el uso innovador de las TIC y ofrece la oportunidad de hacer un retrato de la diversidad cultural de los países latinos a través de la visión y las vivencias de los propios estudiantes.

NOTAS:

1 Quo Vademus? The Transformation of Schooling in a Networked World, Case Study Synthesis Report
2 Globe
3 Ministerio de Educación y Ciencia
4 Proyectos de investigación europeos “School of Tomorrow”
5 Enis
6 Oasis CNICE
7 Proyecto GRIMM
8 Vídeo Digital Educativo
9 Erain
10 Fundación Foro de Encuentro
11 SEK
12 Atlas de la Diversidad

Fuente:

Martin-Laborda, R (2005): "Las nuevas tecnologías en la educación" en Cuadernos: Sociedad de la Información. Fundación Auna.